Autres adaptations

Au sein de la classe, durant les cours, des adaptations sont nécessaires. Elles peuvent être mises en place par l’enseignant et/ou par l’AVS.

Oraliser

L’élève n’a pas accès à l’observation comme procédé d’apprentissage, ni à l’imitation spontanée. L’ouïe et le toucher sont ses deux modes d’apprentissage.

  • créer une ambiance calme, faire comprendre aux autres élèves qu’elle est nécessaire (éviter les brouhahas, respecter le temps de parole)
  • utiliser un langage clair et précis :
    • à gauche de toi, à droite de la poubelle
    • pas : ici, là, ceci, cela
    • employer les mots comme “voir”, “regarder”… très normalement, ils font aussi partie du vocabulaire des élèves aveugles : on regarde avec les mains, on voit ce que quelqu’un veut dire…
    • nommer les élèves en s’adressant à eux, sinon comment savoir ? (qui se fait punir, arrive en retard, a la meilleure note de la classe, etc…)
  • verbaliser tout ce qui se passe en classe, les informations écrites au tableau, épeler les mots nouveaux
  • décrire (ou faire décrire par un autre élève) les images et les tableaux présentés à la classe
  • aviser l’élève lorsqu’une nouvelle personne arrive ou quitte les lieux
  • quand l’élève assiste à une représentation, lui décrire les transformations visuelles (décors, costumes, éclairage… qui se produisent sur scène. Ces précisions ont autant d’importance que le texte lui-même.

Matérialiser

  • présenter de vrais objets quand c’est possible, plutôt que des photos
  • privilégier la manipulation
  • permettre à l’élève de toucher le matériel présenté au groupe
  • le plus souvent possible, prévoir pour l’élève un support individuel pour tout travail présenté collectivement ou effectué au tableau

Aménager

  • donner directement le résumé ou le cours si l’élève est trop lent à la copie
  • envisager l’enregistrement audio des cours
  • ne pas priver l’élève de récréation pour qu’il termine un travail

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