Au sein de la classe, durant les cours, des adaptations sont nécessaires. Elles peuvent être mises en place par l’enseignant et/ou par l’AVS.
Oraliser
L’élève n’a pas accès à l’observation comme procédé d’apprentissage, ni à l’imitation spontanée. L’ouïe et le toucher sont ses deux modes d’apprentissage.
- créer une ambiance calme, faire comprendre aux autres élèves qu’elle est nécessaire (éviter les brouhahas, respecter le temps de parole)
- utiliser un langage clair et précis :
- à gauche de toi, à droite de la poubelle
- pas : ici, là, ceci, cela
- employer les mots comme « voir », « regarder »… très normalement, ils font aussi partie du vocabulaire des élèves aveugles : on regarde avec les mains, on voit ce que quelqu’un veut dire…
- nommer les élèves en s’adressant à eux, sinon comment savoir ? (qui se fait punir, arrive en retard, a la meilleure note de la classe, etc…)
- verbaliser tout ce qui se passe en classe, les informations écrites au tableau, épeler les mots nouveaux
- décrire (ou faire décrire par un autre élève) les images et les tableaux présentés à la classe
- aviser l’élève lorsqu’une nouvelle personne arrive ou quitte les lieux
- quand l’élève assiste à une représentation, lui décrire les transformations visuelles (décors, costumes, éclairage… qui se produisent sur scène. Ces précisions ont autant d’importance que le texte lui-même.
Matérialiser
- présenter de vrais objets quand c’est possible, plutôt que des photos
- privilégier la manipulation
- permettre à l’élève de toucher le matériel présenté au groupe
- le plus souvent possible, prévoir pour l’élève un support individuel pour tout travail présenté collectivement ou effectué au tableau
Aménager
- donner directement le résumé ou le cours si l’élève est trop lent à la copie
- envisager l’enregistrement audio des cours
- ne pas priver l’élève de récréation pour qu’il termine un travail