Gestes corporels, blindismes

 "XXX a tendance, debout, à se balancer d'un pied sur l'autre. En général, les gens lui attrapent les deux mains et se mettent à accompagner le mouvement, comme pour danser. Pas facile dans ces conditions de lui expliquer que ça n'est pas socialement acceptable !"

 "Il n'est généralement pas possible de déterminer la signification précise d'un geste. XXX est un petit garçon qui grandit, s'affirme aussi peut être... 18 mois, on essaie de faire réagir... Il a certainement dû essayer au hasard, au départ, de se taper la tête pour voir ce que cela fait, puis il a établi un jeu relationnel avec vous... Sans connaître XXX, une réponse peut être que maintenant, il comprend que vous allez réagir dés qu'il se tape la tête. Alors, pour marquer son désaccord à vos interdits (ce qui est très bon !) Il se tape car il sait que cela vous gène. Pour éviter que ce comportement ne s'installe, il faut essayer de ne pas vous angoisser quand il le fait, car XXX le ressentirait, puis lui dire gentiment que vous ne voulez pas qu'il fasse cela, qu'il y a d'autres moyens de dire "non" comme par exemple en lui prenant le menton et lui faisant faire "non" de la tête. XXX ne peut pas imiter les adultes, il faut donc lui apporter les gestes de communication les plus appropriés pour lui permettre de les mettre en place et verbaliser avec lui que vous comprenez qu'il n'est pas content parce que vous lui interdisez telle ou telle chose mais que c'est comme cela."

 "Quand je demande à XXX d'arrêter de se balancer d'un pied sur l'autre, il se plante raide comme un piquet sans bouger et se fâche ironiquement : "bon, d'accord, je reste comme ça !"... C'est vrai qu'on bouge tous en parlant, on fait des gestes, des mimiques. On ne reste pas immobile, j'ai même l'impression que c'est physiquement impossible, alors autant apprendre d’autres gestes, appropriés."

 "Les psychologues se déchirent tellement à propos d'inné et d'acquis qu'il est difficile de s'y retrouver.(…) S’il y a une expression innée, il faut qu'elle soit confortée par une stimulation de la famille, de l'environnement en général pour s'établir de façon définitive. Une expression chez un enfant, prendra un sens ou un autre selon le milieu dans lequel il vit et les interactions familiales auxquelles il est confronté. Par exemple, le mouvement de tête qui veut dire oui ou non est différent selon les cultures."

 "XXX depuis l'âge de 6 mois a une activité favorite : sauter. Dès qu'on lui donne la main ou qu'elle arrive dans un nouvel endroit, elle s'accroche quelque part et sautille. Si bien que nous lui avons acheté un trampoline et elle adore ça. Le pédiatre m'a dit que cela lui donnait des sensations et que cela allait s'estomper quand elle aurait acquis la marche. Elle marche depuis 2 mois, c'est vrai qu'elle le fait moins mais elle saute quand même souvent. Cela fait beaucoup rire les gens, son surnom, c'est zébulon !"

 "XXX a 8 ans 1/2 et elle saute toujours (…) beaucoup moins maintenant, du fait qu'elle doit rester assise en classe, à table etc. Mais dès qu'elle est "hors contraintes", elle reprend facilement le sautillement, ou bouge beaucoup assise sur sa chaise. Il n'a pas été simple de la "canaliser" pour rester en classe, alors nous l'empêchons rarement de sautiller quand on peut la laisser faire, à la maison par exemple."

 "Chez nous, c'est Skippy. XXX aussi a eu un trampoline, vers 18 mois ; avec le temps, il a introduit des variantes : écarter/serrer, avec les bras (une ! deux !), marcher dans la rue en sautillant, faire des pas chassés... En fait ça nous arrange parce que c'est mieux que de se balancer, et que ça va très vite pour les trajets à pieds. XXX, 7 ans, voyante, sautille encore plus. Elle joue à l'élastique sans élastique, et fait toutes les figures en suivant les joints du carrelage ; ses copines font la même chose. Ca passe forcément avec l'âge, on ne voit pas d'adultes continuer."

 "Ne pouvant courir à la récréation comme d'autres enfants (à l¹âge qu¹ils ont), il faut bien que ça sorte !"

 "Pour un tic soit supprimé il faut qu'il devienne suffisamment conscient. Cela veut dire que ça passe par un plus grand conscience de son corps. Le déconditionnement imposé par l'interdit de parents est sans doute une approche possible mais un apprentissage de ses sensations corporelles devrait à mon avis apporter beaucoup. donc si l'on peut proposer aux personnes aveugles enfants ou adultes des techniques corporelles simples pour les aider à mieux ressentir ce qu'elles sont entrain de faire, alors la conscience du geste que l'on fait remplacera l'interdit posé par les parents ou le conjoint ou l'éducateur.»

 "Quant au balancement de la tête, je ne sais pas si le sens a un importance mais expliquez le plus vite à vos enfants que lorsque l'on bouge la tête dans un sens ou dans un autre, cela veut dire quelque chose : soit oui, soit non ou encore Hihan et le mouvement de tête pourra peut être alors prendre une autre tournure.»

 "A l'extrême limite, je préfère une personne épanouie qui bougerait la tête plutôt qu'une personne psychologiquement bloquée et qui se présenterait de façon gestuellement parfaite devant les autres...»

 "Les gestes sociaux pouvent-ils être corporalisés, chez les adultes aveugles. Est-ce qu’ils prennent du sens, et sont finalement imités par les aveugles, ou est ce que cela reste des choses qui n’ont aucun sens, et ne sont donc pas reproduites ? Est-ce que cela a un sens pour adultes et jeunes aveugles ou malvoyants d’adopter la gestuelle courante (hausser les épaules = je ne sais pas/je m’en fiche – hausser les sourcils/ouvrir la bouche = je suis étonné – souffler fort par la bouche = j’en ai assez,…). Est-ce que du comportementalisme peut faire évoluer un comportement figé, si l’adulte ou le jeune est figé ?»

 "Tout ce donc je suis sûr, c'est que ces gestes doivent être connus et appris. Au début, il s'agit de gestes qui font partie d'une langue étrangère. certains seront corporalisés (et pas forcément les plus judicieux, les plus corrects), d'autres seront utilisés comme des trucs dont les voyants se servent mais sans qu'ils acquièrent un statut de signifié. Un peu comme un chanteur qui apprendrait une chanson dans une langue étrangère, qui saurait le sens, qui saurait que les gens comprennent mais qui en resterait uniquement au niveau de la phonétique. Pour moi, les gestes auraient donc un statut différent selon qu'ils sont corporalisés ou restent à un niveau uniquement intellectuel. (…) Pour des choses comme faire les gros yeux, froncer les sourcils, lever les yeux au ciel, cela devient beaucoup plus compliqué car il y a l'expression du regard qui entre en ligne de compte. Il serait bien que les enfants aveugles et même les adultes fassent du "mime" ou quelque chose de ce genre.»

 "XXX aussi a tendance à faire des gestes saccadés type moineau qui s'envole ou à faire des rythmes avec n'importe quoi ! Surtout lorsqu'il est très heureux ou surexcité par quelque chose ! Je pense que c'est typiquement ce qu'on appelle un geste stéréotypé d'aveugle : heureusement lorsqu'il est occupé ou qu'on le lui demande, il arrête ! Lorsqu'il avait quelques mois, il avait tendance à taper sur sa tête ou sur lui (pour les vibrations) avec tous les objets qu'il avait à sa portée, il ne le fait plus. Ce qu'il faut c'est trouver l'activité qui lui permet de faire ces gestes dans un cadre "autorisé" (exemple : des martèlements avec les poings lors de massages sur les os longs ; le cheval à bascule pour les balancements...). Pour cadrer les "rythmes" continuels de mon fils, on teste depuis peu une petite batterie et on attend vivement la rentrée prochaine pour un groupe d'éveil musical !"

 "Le trouble praxique (différent de la dyspraxie en que telle) peut se résoudre par :