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Extraits des discussions :

 « Sur la façon dont les enfants aveugles acquièrent les images mentales des mots, j'aime beaucoup la citation de Françoise Martinez (une psy de Toulouse récemment décédée qui a beaucoup travaillé avec les enfants aveugles) ; elle dit : " Lorsque la vision n'est pas disponible, un avion entendu au loin (= vroum), l'avion dans lequel on s'installe (= fauteuil), l'avion-maquette exploré tactilement, sont trois objets de connaissance différents, indépendants les uns des autres, associables seulement par le vocable « avion », si et seulement si le mot « avion » a été rencontré au moment de chacune de ces trois expériences différentes. (…). C'est justement parce que vous mettez des mots sur toutes ces expériences différentes que, finalement, votre enfant se rend compte qu'il s'agit de la même réalité. Il y a une analyse de la façon dont des jeunes enfants aveugles parlent des animaux dans un article de la Nouvelle revue de L'AIS (revue du Cnefei, dans le numéro 9 (2000). »

 « Mon fils ne disait quasiment rien jusqu'à l'âge de 3 ans mais lorsqu'il s'est "débloqué"  il s'exprimait en faisant des phrases complètes. (…) Un petit truc c'est de lui faire lire tes paroles en lui posant ses  doigts sur tes lèvres afin qu'il comprenne comment articuler. »

 "Il parle correctement mais a des difficultés à construire ses phrases avec le "je" et a tendance à répéter la question qu'on lui pose.
Je pense à l'orthophonie mais je voudrais des conseils et de l'aide sur comment choisir la bonne personne."

 "J'ai aussi remarqué que XXX avait des difficultés avec le "je " et le "moi" lorsqu'il a commencé à parler. (...) Sa psychomotricienne m'avait dit qu'il était fréquent que les enfants aveugles accèdent au "je" avec un peu plus de retard. XXX s'est mis à parler très tôt (vers 18 mois) : il parlait de lui en disant soit XXX, soit "tu". C'est difficile à comprendre car cela renvoit je pense à une construction mentale complexe ("je" signifie qu'on existe en tant qu'individu propre, indépendant des autres). Or on a tendance à s'occuper beaucoup d'un enfant aveugle, et peut-être que cela fait qu'il faut plus de temps à l'enfant pour comprendre cette distance, pour comprendre qu'il existe en tant qu'individu. Bref, vers 3 ans, il a commencé à dire "je" et "moi". aujourd'hui, il fait encore parfois des erreurs mais dans l'ensemble, c'est acquis".

 "Je me souviens d'avoir lu que le fait de répéter les questions (écholalie) est courant chez les petits aveugles. Le livre donnait un truc pour y remédier : poser la même question à plusieurs personnes avant de la poser à l'enfant.
Exemple :
- "qu'est-ce que tu veux boire Pierre ?" "de l'eau"
- "qu'est-ce que tu veux boire Paul ?" "du jus d'orange"
- "qu'est-ce que tu veux boire Jacques ?" "du jus de fruit"
- "qu'est-ce que tu veux boire Guillaume ?"
Et en principe il répond comme l'on fait les autres, sans répéter  la question. Et petit à petit il en prend l'habitude."

 "Lorsqu'il s'est mis à parler il avait aussi l'habitude de répéter sans cesse les mêmes phrases, notamment celles de ses jeux électroniques : ainsi, il connaît l'alphabet depuis longtemps. Evidemment c'était du par coeur : comme ses gestes mais sonores ! Mais aujourd'hui qu'il parle correctement, il répéte beaucoup moins ! En revanche, il est capable de dire que dans un mot, il y a des sons : exemple, dans "Dans Robert, il y a O, il y a R". Bref, ces mots ou expressions répétés ont dû l'aider à accéder au langage : c'est comme les gestes, il ne faut pas que cela l'enferme."