"XXX a été qualifié comme ayant une "imagination pauvre". Moi-même toujours eu horreur de faire "comme si" : jouer à la marchande, à la maîtresse, à la princesse, à la maman et au papa, et surtout à la poupée, un cauchemar de mon enfance les poupées ! En version adulte, je déteste toujours les soirées déguisées. Alors avec mes enfants, j'adore jouer à des jeux de société mais pas à faire "mmmmm ! Qu’il est bon votre café madame !" devant une tasse de dînette vide. Petite, j'avais l'impression qu'on me prenait pour une demeurée quand on voulait me faire rentrer dans ce jeu-là et j'éprouve toujours ce malaise quand un adulte "joue" de cette manière avec un enfant. Même chose avec les histoires du genre "mon petit doigt m'a dit" ou le marchand de sable qui passe, je ne fais pas bien la différence entre l'imaginaire et le mensonge. En plus, avec XXX, on faisait attention de toujours préciser si un objet était vrai ou faux. Un tout-petit à qui l'on tend une figurine en plastique en lui disant : "ça, c'est une vache" peut croire que c'est effectivement ça, une vache. Alors nous, on donnait plein d'explication sur la vraie vache et XXX se retrouvait avec son jouet pas du tout comme une vraie vache (pas la taille, pas la chaleur, pas la texture, pas le lait, pas l'odeur, etc...) Difficile de faire semblant après ça... Et en plus on ne rate pas une occasion de lui faire découvrir la réalité, de lui faire toucher les "vraies" choses, en valorisant les activités ancrées dans le réel."

 "Il doit y avoir plusieurs formes d'imaginations. XXX s'amuse à changer les paroles des chansons en trouvant d'autres rimes, et ça donne des histoires marrantes ; il fait de l'humour. Et puis à quoi mène l'imaginaire ? Je suppose que ça n'est pas une fin en soi ? Si c'est être capable d'inventivité, pour trouver des compromis dans un conflit, des solutions aux problèmes, avoir l'esprit critique, savoir-faire en dehors des clous, trouver des idées innovantes... il y a sans doute d'autres chemins pour y arriver, pourquoi plus en jouant à faire semblant qu'en résolvant des problèmes mathématiques ? Si c'est "psy", rejouer des scènes douloureuses, se projeter sur des personnages... peut-être que les enfants aveugles en ont plus besoin parce qu'ils ne peuvent pas l'exprimer par le dessin, et peut-être pense-t-on qu'ils ont plus de problèmes psychologiques que les autres à cause de leur handicap ? Mais dans ce cas, il me semble que l'enfant qui en a besoin est porté tout naturellement à le faire, et aussi que c'est à travers ces jeux que l'enfant contrôle tout, au contraire."

 "Imaginer, inventer, jouer, c'est d'abord pour moi un plaisir, Pourquoi développer l'imaginaire ? Et bien avant tout parce que c'est plaisant, rigolo, ça permet de rêver et c'est déjà pas mal. Ensuite évidemment il n'y a pas qu'un imaginaire, ni même qu'une forme d'imaginaire. Il y en a beaucoup. Il y a beaucoup de façons de créer, d'inventer je crois, d'imaginer des histoires, des lieux, des personnages etc. Donc, oui, pour moi, inventer des paroles sur des musiques, jouer à des jeux de rôles, faire du théâtre, raconter des histoires, c'est faire preuve d'imaginaire, le développer. Par contre, ne pourrait-on pas dire qu'il y a différentes formes de l'imaginaire, qui s'expriment plus ou moins en fonction des âges ? Les enfants c'est vrai jouent beaucoup à faire semblant, on peut simplement le constater. Alors, face à d'autres enfants, peut-être que c'est une source d'ouverture de pouvoir jouer à ces jeux-là, déjà. Même si évidemment il n'y a pas qu'une seule façon de jouer, c'est clair. C'est juste peut-être une chance supplémentaire de communiquer. La question au fond n'est pas de savoir si on développe ou non un imaginaire, une créativité, parce que finalement tout le monde a l'air d'accord pour dire que la créativité, l'imagination, le jeu, c'est plutôt pas mal. Mais ça serait plutôt quelle forme d'imaginaire développer, comment quand, pourquoi ? Avec le théâtre, j'ai peu à peu découvert que j'avais fermé les portes de mon émotionnel, plus encore que de l'imaginaire. J'étais capable d'imaginer des scénarios hyper complexes, des images très riches, des personnages, etc. Par contre, j'ai toujours un mal fou à vivre les histoires, à entrer vraiment dans la peau d'un personnage, parce que tout une histoire m'a amené à bloquer mes émotions. Je crois qu'il faut être attentif à cela, parce que c'est une vraie difficulté, pas seulement pour des enfants aveugles, mais dans notre société en général, d'enfouir ses émotions et de ne plus même arriver à savoir ce que l'on ressent. C'est très dommage, parce que l'émotion c'est aussi un chemin de la communication, et puis c'est nous, avec ce que l'on est vraiment et ce que l'on a au fond de soi. Ce que je peux dire de mon expérience de personne aveugle, c'est que, très probablement pour avancer, survivre dans un monde qui n'est pas évident et dans lequel le handicap reste un combat, à causes de toutes les représentations qui traînent encore et de toutes les limites, et bien, j'ai sûrement plus que d'autres fermé les émotions pour être moins touché par ce que me renvoyaient certaines personnes ; Mais du coup, ça peut donner un imaginaire replié sur lui-même, comme un monde intérieur que l'on se crée et dans lequel on vit, dans lequel on peut s'enfermer parce que c'est comme une bulle qui aide à faire face à la réalité. Qui aide à faire face à la réalité c'est sûr, mais pas toujours à devenir adulte. Alors quand on parle de développer l'imaginaire, jouer à faire comme si, je pense que peut-être ça vaut le coût ne serait-ce que pour ça, pour garder l'accès aux émotions, savoir les vivre et du coup en les connaissant être capable de vivre avec, et aussi par ce biais là d'être plus ouvert à l'autre et de moins risquer de s'enfermer dans une bulle. Et la plupart du temps, on peut vivre à fond une situation, un personnage, un rôle, tout en faisant la distinction d'avec la réalité."

 "Ça veut dire quoi : «imagination pauvre, imagination riche ?» Est-ce que l'on est obligé de faire preuve d'imaginaire pour se construire ? et d'ailleurs est-ce qu’on est obligé de se construire ? Qu'est-ce que ça veut dire : "se construire ?» Il semble que chaque période a ses formules "moules à penser" et que si on ne s'y conforme pas, on est mort vivants, on est pas dans le coup. Avant, il fallait grandir, maintenant il faut se construire et demain... à chaque période sa corvée. Moi, non plus, je n'ai pas trop aimé et je n'aime toujours pas trop les déguisements en revanche je suis certain qu'il y a un gouffre entre imaginaire et mensonge. Le mensonge, c'est fait pour cacher voir nier ce que l'on considère comme vrai. L’imaginaire n'est pas là pour cacher ou pour nier la réalité mais plutôt pour la prolonger, l'embellir, la transformer, sans jamais être dupe. Je suis convaincu que un enfant à qui on montre une vache en plastique, même s'il commence à jouer avec et à faire meuh, sait bien la différence en un objet et une vache. Ca me rappelle cet enseignant qui se lamentait car il était persuadé que les enfants à qui on montrait des dessins de vaches de profil en reliefs seraient portés à croire que toutes les vaches n'ont que deux pattes une oreille une queue alors que je sais bien que c'est comme les chats elles en ont neuf de queues..."

 "Les enfants aveugles ne sont pas mieux ou moins bien pourvus en ce qui concerne l'imagination. La seule difficulté peut-être pour eux, c'est que pour que l'imaginaire se développe et ne tourne pas en milieu fermé, il faut des supports. Or, l'enfant voyant est bombardé en permanence par des images, des affiches, etc... Pour l'enfant aveugle, il faut peut être une démarche un peu plus volontariste qui s'y on y prend pas garde, dans l'intention de bien faire peut devenir du harcèlement. combien de fois, ai-je dû freiner les ardeurs de certains  qui voulaient me faire toucher tout et n'importe quoi... L'enfant voyant regarde ou ne regarde pas. L’enfant aveugle quand il ne veut pas toucher, "ça se voit plus", pas facile de refuser, il ne suffit pas de détourner le regard."

 "Un imaginaire n'est pas forcément créatif, il peut passer son temps a imaginer et ne jamais rien créer du tout. La création suppose un passage de l'imaginaire à la réalisation concrète. Un écrivain sans imagination ça existe sans doute pas, mais s’il ne parvient pas à confronter son imaginaire avec l'épreuve de la page blanche qu'il faut noircir, il ne se passera rien et tu ne liras jamais ce qu'il a écrit."

 "Quand quelqu'un dit "il faut que ceci, il faut que cela" c'est peut être justement qu'il se réfère à un modèle, à un système qu'il lui convient et qu'il manque totalement d'imagination et est incapable de penser que l’autre puisse fonctionner différemment."

 "Lorsqu'une personne aveugle touche un arbre, si elle veut (et souvent elle le fait naturellement) le conserver dans sa bibliothèque d'images "mentales", elle passe par un processus de mentalisation ou pour mieux dire de construction d'une image mentale de l'objet, pas forcément fidèle et résultat de l'effort plus ou moins consenti pour cette "mentalisation". De même lorsque vous écoutez la radio, vous vous faites une "image mentale" vraie ou fausse de l’animateur du schéma ou de la plante ou de l’objet dont il est question. Donc, pour moi, il y a toujours mentalisation."

 "Concernant la gestion mentale, j'ai lu "comprendre et imaginer, les gestes mentaux et leur mise en œuvre" d'Antoine de la Garanderie. (…) Une grande partie de la démonstration repose sur le fait que pour comprendre, il faut passer par l'évocation, soit visuelle, soit auditive/verbale, selon le type d'enfant auquel on s'adresse. Il y aurait ces 2 catégories, bien distinctes. La question est donc : est-ce qu'un enfant aveugle peut être visuel ? Autrement dit, est-ce que voir avec les mains remplace voir avec les yeux ? Quand on fait comprendre la géométrie grâce à la manipulation d'un cube en volume, ou à plat en carton découpé à mettre en volume ensuite, est-ce que c'est une représentation visuelle ? Et aussi : est-ce qu'un enfant "visuel" mais aveugle, ou devenu aveugle, se convertit en enfant "auditif ? »"

 "Je crois me souvenir que les perceptions tactiles se projettent dans les aires optiques du cerveau et que l'image mentale réalisée à partir ou de perceptions tactiles ou visuelles seraient repérées dans les mêmes zones cérébrales."

 "Chez l'enfant lambda on repère le dessin, le jeu symbolique, comme l'expression de ce qu'il vit. Il reproduit. Il observe puis restitue, cela l'aide à élaborer et à accepter un monde du réel. Comme souvent chez les enfants ce monde est construit à partir de références immatures (autocentrées) il l'interprète de manière erronée. Nous, adultes, pouvons observer ce qu'ils restituent de ce monde par le jeu ou les dessins qu'ils observent et vivent, ce qui nous permet d'aider l'enfant à rectifier ces mauvaises interprétations. Qu'en est-il pour nos enfants aveugles qui eux, ont peu d’appétence pour les jeux symboliques et peu d'accès à l'image papier ? D'autre part, j'ai lu que par la vue nous acquérons 80% de nos connaissances... et ces acquisitions se mettent en place dès le plus jeune âge. Il semble que la vision permette d'appréhender plus tôt et plus de choses de l'environnement. Pour l'enfant aveugle de naissance, avant que le toucher ne prenne sens et qu'il puisse avoir un développement psychomoteur suffisant pour aller de lui - même à la rencontre du monde pour l'explorer, le comprendre (donc l'analyser), les délais sont plus longs... La Gestion mentale, comme concept, nous apprend aussi que pour comprendre, il faut pouvoir évoquer afin de faire des liens ; pour évoquer il faut avoir suffisamment d'expériences emmagasinées pour y faire référence et les utiliser pour les 5 principaux gestes mentaux : parmi lesquels compréhension, (comment comprendre ce qu'on ne connaît pas) attention, (comment porter son attention sur ce qu'on ignore )mémorisation, (comment mémoriser quelque chose qui n'a aucun sens pour nous), réflexion, (comment élaborer une réflexion sur ce qu'on ne peut pas relier à autre chose), imagination, (comment imaginer / créer à partir de rien). ?"

 "Je pense que ce que l'on veut faire passer dans le jeu symbolique avec l'enfant aveugle, c'est la reproduction d'une situation du réel pour qu'elle prenne sens ou du moins qu'elle participe à la fabrication du capital évocation : on ne peut pas toucher une voiture quand elle roule ou même quand elle en percute violemment une autre, si on comprend comment ça se produit avec des jouets, qu'on fait venir la petite voiture de police et le camion de pompier, on comprendra mieux ce qu'il se passe lors d'un véritable accident et si on est témoin d'un accident un jour et bien, on aura, au moins une image dans la tête qui nous permettra d'appréhender ce qui a pu se passer donc de moins être paniqué. Plus d'images mentales (sous-entendu plus d'expérimentations) = plus de sécurité pour appréhender le monde, moins d'angoisse, on peut se construire en tant que personne sur une sécurité, une confiance solide en un monde qu'on aura tout de même les moyens de palper, une sécurité nécessaire à tout être, pour ne pas sombrer dans la folie ou la détresse. Si on n'a pas les moyens d'élaborer une carte mentale de sa cour de récré, au moment de la sonnerie où tous les copains courent dans tous les sens, si on n'a pas idée de là où on peut être ça peut très vite devenir très angoissant."

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